Интегрированный урок по повести А. Толстого "Детство Никиты". А. Н. Толстой "Детство Никиты" методическая разработка по чтению (4 класс) на тему Перечень оборудования к уроку

Цель урока: через анализ характеров героев рассказа, определить, какие черты характера являются главными.

Задачи урока:

• Учить определять учебную задачу;
• Учить планировать выполнение учебной задачи;
• Создать благоприятный эмоциональный настрой;
• Вспомнить содержание рассказа;
• Дать характеристику героям рассказа;
• Формировать умение работать с текстом;
• Проанализировать черты своего характера;
• Продолжить работу по развитию речи, памяти, критического мышления;
• Формировать умение работать в группе.

Перечень оборудования к уроку:

• Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.1/ Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 158 с. : ил. - (Академический школьный учебник) (Перспектива);
• Литературное чтение. 4 класс. Творческая тетрадь для общеобразоват. организаций / Т.Ю. Коти; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 79 с. : ил. - (Перспектива);
• Мультимедийное оборудование для показа презентации, компьютер;
• Фонограмма песни "Остров детства" в исполнении М. Боярского;
• Рабочие тетради в клетку по литературному чтению;
• Полоски фраз из текста для организации работы в группах (по количеству групп).
• Листочки для написания синквейна.

Планируемые результаты

Предметные:

• Определять, какое настроение создают прочитанные произведения.
• Давать характеристику литературным героям, на основе прочитанного произведения.

Метапредметные:

• Определять учебную задачу урока.
• Планировать выполнение учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей.
• Осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
• Осуществлять логическое действие сравнение по заданным и самостоятельно выбранным критериям.
• Осуществлять логическое действие обобщение.
• Доносить свою позицию до других, аргументируя её.

Личностные:

• Сравнивать свои черты характера с чертами характера литературных героев;
• Оценивать черты своего характера;
• Определять, какие черты являются главными и определяющими;
• Мотивировать к учебной деятельности;
• Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Ход урока:

М.Т.Махамбеталиев

Саздинская средняя школа г.Актобе

учитель русского языка и литературы в казахской школе

Краткосрочный план по литературе 7 класс

Неделя 1

День 16.03.201 5

Занятие 1

Тема занятия:

А. Н. Толстой "Детство Никиты"

Общие цели:

Знакомство с личностью и творчеством писателя, развивать умения и навыки литературоведческого анализа художественного произведения, воспитывать любовь к жизни

Результаты обучения:

Ключевые идеи:

Образы детей в литературе, автобиография, детство, анализ

Оргмомент

Психологический настрой.

Запись в тетрадях

Изучение новой темы:

Индивидуальная работа

Беседа

Творческое задание

Рефлексия

Здравствуйте, ребята! Сегодня, ребята, мы с Вами начнём знакомство с новой главой в литературе, которая называется "Образы детей в литературе". Мы познакомимся с новыми интересными личностями - писателями, которые расскажут о себе, о своём детстве, их героями, изучим из произведения. Уроки будут интересны тем, что на них мы будем говорить о таких же детях, как Вы, детей вашего возраста и мышления.

Давайте же улыбнёмся друг другу с пожеланиями всего хорошего.

Эпиграф урока: " В сердце писателя жила "память детства", и он старался передать мысли и чувства десятилетнего мальчика, который растёт и узнаёт окружающий мир".

Теория литературы. Понятие об "Автобиографии"

Автобиография - это описание своей жизни.

Слово учителя:

Жизнь и творчество писателя А. Н. Толстого

Развитие речи:

- чтение отрывков по абзацам

Правильная постановка ударения в словах

Отработка навыков выразительного чтения

Вопросы к прочитанным отрывкам

Обсуждение поступков героя

Характеристика героя

"Об ъ яснялки"

Удрать -

Рыжая -

Удовольствие -

Наскочить -

Боязно -

Амбар -

Исподлобья -

Поспешно -

Стлаться -

Неведомый -

Зачарованный -

Сноп -

Заполнение кластера - характеристика главного героя

Никита

- Как вы думаете, стоит ли писать о своём детстве произведения?

- Почему?

- Что бы Вы написали о своём детстве?

Мини-сочинение "Памятные дни детства "

- Что нового Вы сегодня узнали на уроке?

- Какой фрагмент урока Вам больше всего понравился?

- Что хотели бы узнать ещё?

Источники:

Учебник "литературное чтение " 7 класс, дополнительный материал

Ресурсы:

Интерактивная доска, иллюстрации, рабочие тетради

Последующее чтение:

Цели: познакомить обучающихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Планируемые результаты : предметные: прогнозирование содержания раздела, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, восприятие на слух художественных произведений; метапредметные:

- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание.

Оборудование : мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение.

Если начал, то закончи,

Обещал, то выполняй,

Общих правил повеленья

Никогда не нарушай!

Будь ответственным задело,

Не хитри и не ленись,

Быть надежным человеком

Обязательно стремись!

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Прочитайте, разделяя на слоги (еще: орфографически, орфоэпически, скороговоркой, выразительно).

III. Введение в раздел

- Не случайно наш урок я начала этим стихотворением. Как вы думаете, о чем оно?

- Как бы вы его озаглавили? (Ответы детей.)

- Это стихотворение называется "Ответственность". А вам нравятся ответственные люди? Почему?

- Какие еще человеческие качества вам нравятся?

- Прочитайте записанное на доске название раздела, который мы начнем изучать. {"Жить по совести, любя друг друга".)

- Как вы понимаете его смысл?

- О чем должны быть произведения, собранные в данном разделе? Как вы считаете?

- Как вы думаете, с какими понятиями мы будем работать?

- Откройте учебник на с. 98. Прочитайте, какие понятия будем изучать.

- Как вы их понимаете?

Ответственность - необходимость, обязанность отвечать за последствия своих действий, поступков.

Совесть - чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.

- Прочитайте диалог Ани и Вани.

- Что вы из него узнали?

- Прочитайте, что нам говорит профессор Самоваров.

- О чем он говорит?

IV. Работа по теме урока

1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 6,5; 4,4

1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4

- Что вы знаете об этом писателе? Какие произведения читали? (См. школьный словарик "Писатели в учебной литературе".)

- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем это произведение.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Знакомство с произведением А. Толстого "Детство Никиты"

(Чтение произведения учителем и хорошо читающими учащимися. Беседа после чтения.)

- Ваши впечатления от прочитанного?

VII. Рефлексия

- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

- За что бы вы себя похвалили сегодня?

VIII. Подведение итогов урока

- Какой раздел начали изучать?

- С творчеством какого писателя познакомились на уроке?

- Какое произведение читали?

Цели : продолжить работу по произведению А. Толстого; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные:

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

- анализ научно-познавательного текста, выделение в нем главной мысли,

- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Оборудование: книги и портрет писателя, карточки с текстом речевой разминки и заданиями.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте отрывок из стихотворения самостоятельно.

С детством расстаться всегда очень грустно,

Белый кораблик уплыл, не вернешь.

Воспоминаний светлое чувство

Станет сильнее, чем дольше живешь.

М. Рябинин

- Прочитайте жужжащим способом (еще: медленно, шепотом, с ускорением, выразительно).

- Это четверостишие из песни "Остров детства". Прослушайте ее. Как вы поняли смысл текста? (Ответы детей.)

- А что вы можете сказать о таком периоде жизни человека, как детство? (Высказывания детей.)

III. Работа по теме урока

- Дома вы прочитали произведение А. Толстого. Начнем со словарной работы. Объясните значение слов.

Каретник - сарай для карет и других экипажей.

Верстак - станок для столярной работы.

Башлык - шапка с двумя длинными концами, которые обматывали вокруг шеи.

Прерия - обширная североамериканская степь.

- Подберите синонимы к словам.

Хмурый - (угрюмый, ненастный).

- Подберите антонимы к словам.

Состариться - (помолодеть).

Трудиться - (бездельничать, лениться, лодырничать).

- Прочитайте первую часть, которая называется "Солнечное утро".

- Задайте по этой части текста вопросы своим одноклассникам.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

- Прочитайте вторую часть - "Аркадий Иванович" - по ролям.

- Проследите по тексту, какие отношения были у мальчика с учителем, с мамой.

- Определите главную мысль этой части.

- Прочитаем третью часть "Сугробы". (Чтение учащимися.)

- Какое настроение у Никиты? Что создает ему такое настроение?

- Хотел ли Никита обмануть учителя?

- Почему Никита увидел так много на улице? Любит ли он свою родную землю?

- С каким настроением испытывал Никита скамейку? Какие слова использовал автор для усиления впечатления? Зачитайте.

- Какие зимние забавы любите вы? А ваши родители?

- Почему Никита взбирается под самый мыс и копает пещеру?

- Определите главную мысль этой части. (Чтение части "Таинственное письмо".)

- Какое письмо все ждали?

- Как вы думаете, о чем оно? (Предположения детей.)

- Восстановите последовательность событий.

□ Воздух защипал в носу.

□ По хрустящим ступеням.

□ Снежные мысы над Чагрой.

□ Скамейка сама пошла с горы.

□ Фигурка Аркадия Ивановича.

□ Снежная пещера.

□ Диалог учителя и Никиты.

(Восстановление деформированного плана.)

- Подготовьте пересказ по полученному плану.

VI. Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал...

Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

- Ребята, в чем смысл этого произведения? Чему учит нас автор?

- Определите жанр этого произведения. (Повесть - литературное повествовательное произведение с сюжетом менее сложным, чем в романе.)

Домашнее задание

Подготовить пересказ от имени главного героя произведения. Придумать продолжение, связанное с таинственным письмом.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

(Отработка навыков разных видов чтения.)

- Учитель у меня в портфеле!

- Кто? Быть не может! Неужели?

- Взгляни, пожалуйста! Он тут.

Его учебником зовут.

В. Берестов

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Прочитайте, разделяя на слоги.

- Прочитайте орфографически.

- Прочитайте орфоэпически.

- Как вы поняли смысл стихотворения? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, от кого зависит, как учится школьник, - от учителя или от него самого?

(Показать учащимся, что, каким бы талантливым ни был учитель, он не сможет научить того, кто не хочет учиться и ничего не делает.)

- Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

III. Проверка домашнего задания

- Перескажите произведение от имени Никиты.

- Какое продолжение вы придумали? Расскажите.

На прошлом уроке вы определили, что это повесть. Но надо уточнить, что это автобиографическая повесть для детей - одно из самых поэтических произведений А.Н. Толстого. Повесть "Детство Никиты" была написана в 1920 г. во Франции для детского журнала "Зеленая палочка", в 1922 г. опубликована в Берлине, а в Советском Союзе впервые издана в 1923 г. Светлые воспоминания писателя о детстве пронизаны лирическим образом любимой Родины, который возникает во всем: в описаниях природы и быта хутора Сосновки, в рассказах о деревенских ребятах, в чистом, прекрасном русском языке повести. В этом ее основное воспитательное значение.

IV. Работа по теме урока

- Назовите героев этого произведения.

- Вам интересно было узнать о жизни Никиты? (Высказывания детей.)

- Дайте характеристику главного героя произведения. Каким был Никита?

"Детство Никиты" - повествование о первых годах формирования человека. Перед читателем разворачиваются основные события жизни мальчика в течение последнего года перед началом учебы. Жизнь ребенка и жизнь природы, слияние и переплетение этих двух тем создают своеобразный лирический колорит повествования. Никита близок к природе, он как бы растворяется в окружающем его мире. Единение с природой, ощущение себя неотъемлемой частью ее создает в душе мальчика постоянное ожидание счастья, чего-то чудесного, фантастического: "Никите казалось, что он идет во сне, в заколдованном царстве. Только в зачарованном царстве бывает так странно и так счастливо на душе".

- Похож ли Никита на вас, ваших друзей?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

- Каким человеком был Пахом? Каким ценным качеством он обладал?

- Как относился учитель к Никите: наказывал, обижал, заставлял проявлять терпение, объяснял, шутил, добивался послушания без принуждения?

- Опишите учителя Никиты, используя слова из текста.

- Почему Никите приходилось держать ухо востро? Что означает это выражение? (Остерегаться.)

- Какой была мама Никиты? Как вы это поняли? (Рассуждения обучающихся.)

(Работа над сочинением-рассуждением.)

- Обсудите с другом, какие черты характера вы цените в людях.

- Напишите на эту тему сочинение-рассуждение. На с. 46 творческой тетради даны опорные слова.

VII. Рефлексия

- Выберите любое начало предложения и продолжите его.

Сегодня на уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

- Кто из героев произведения вам больше всего понравился?

- Как вы думаете, писатель рассказал о современной жизни или об уже давно прошедших днях? Обоснуйте свое мнение.

Домашнее задание

Дописать сочинение. Если есть желание, прочитать повесть самостоятельно до конца.

Конспект

открытого урока

по чтению

проведённого

в 3 "Б" классе

Чучковской средней общеобразовательной школы

учителем Тамонкиной Натальей Пантелеевной.

2015г.

Тема. А.Н. Толстой "Детство Никиты", глава "Весна".

Цель. Формирование умения подробного пересказа описания.

Задачи. 1. Учить работать с текстом.

2. Формировать умение подробного пересказа описания.

3. Выявить сходство поэтического и прозаического описания

Весенней природы.

4. Воспитывать интерес к творчеству А.Н. Толстого.

Оборудование. Портрет А.Н. Толстого; репродукции птиц, весны;

Детские рисунки; пьеса "Апрель"; запись пения птиц.

Ход урока.

I. Орг. момент.

II. Психологический настрой.

Представьте себе, что вы удобно сели в кресло и приготовились смотреть фильм по телевизору. Но вместо него на экране видна завораживающая весенняя картина, звучит прекрасная музыка, и вы слышите стихотворение Ивана Бунина

Прошли дожди, апрель желтеет.

Всю ночь туман, а поутру

Весенний воздух точно млеет

И мягкой дымкою синеет

В далёких просеках в бору.

Какие у вас появились желания? (высказывают своё мнение)

А у меня появилось желание проверить домашнее задание.

(3 человека)

III. Речевая разминка.

1. - Знаете ли вы, что в народе март называют "проталинком", апрель - "снегогоном", а май - "травнем".

Как вы думаете, почему?

Да, весна удивительное время года.

2. Мгновенное чтение

Апрельский весны

Скворец гонец

А) быстро прочитывают;

Б) называют слова по порядку;

В) объясняют смысл пословицы

Апрельский скворец - весны гонец.

Г) Прочитывают пословицу с разной интонацией:

С гневом

С радостью

Д) Назовите приметы весны.

Е) Хоровое чтение стихотворения В. Андреева "Весна"

Трещит весна по рекам.

В лесах и на полях,

Гуляет влажный ветер

По кронам на дубах.

Звенит капелью, светится

И манит на простор,

Ожил, развеселился

Огромный старый бор.

Летит на птичьих крыльях

И с каждым тёплым днём

Струится, серебрится,

Поёт в снегах ручьём.

IY. Сообщение темы урока.

Мы прочитали много стихов о весне, а сегодня будем читать прозаическое описание природы.

Y. Работа с произведением А. Толстого.

а) До чтения.

Рассмотрите иллюстрацию и прочитайте заглавие.

Как вы думаете, о какой весне (ранней, поздней) пойдёт речь?

б) Чтение про себя: отметить сравнения, которые использовал автор.

Вопросы после чтения:

Описание какого дня мы уже читали у А. Толстого? (летнего

утра)

Что вы читали сейчас: описание всей весны или одного весеннего дня? (Сначала о приходе весны, потом автор описывает весеннее утро)

Какие картины представили, читая отрывок из повести?

Каких знакомых героев встретили?

Какие чувства они испытывают с приходом весны?

в) Чтение вслух по абзацам с попутным комментированием.

1 абзац

Что увидели?

Какие запахи почувствовали?

Как это-"стонали куры"?

2 абзац

Как вы понимаете "зелёными кочетками"?

Какую птицу захотелось услышать?

3 абзац

4 абзац

То ли вам слышится в куковании кукушки?

5 абзац

Как отнеслись обитатели сада к благословлению кукушки?

6 абзац

Какие звуки и запахи разбудили Никиту?

Какое настроение было у мальчика? Почему?

YI. Физкультминутка.

YII. Вопросы после чтения.

Какое настроение у вас вызывает наступление весны?

Каким настроением проникнуто описание весны у Алексея Толстого? Почему вы так думаете?

YIII. Рассказ о писателе.

Повесть "Детство Никиты" - автобиографическое произведение. Алексей Толстой передаёт в ней свои детские впечатления. Имя Никиты - это имя его сына. О своём детстве на хуторе Сосновка, что под Самарой, он пишет в автобиографии: "Там прошло моё детство. Сад. Пруды, окружённые ветлами и заросшие камышом. Степная речонка Чауса. Смены времён года, как огромные и всегда новые события. Всё это и в особенности, что я рос один, развивало мою мечтательность..."

Мама Алексея Толстого старалась развивать у сына читательский талант. Может быть благодаря ей он и стал писателем.

IX. Самостоятельная работа в парах.

Выпишите из текста слова, которые передают краски, звуки, запахи.

X. Ответ на 1-й вопрос учебника.

О каких птицах говорится в отрывке Толстого? (картинки)

XI. Пересказ близкий к тексту (3 задание учебника)

XII. Итог урока.

В чём сходство прозаической и поэтической картины весны? (В выражении авторского настроения и средств его выражения: эпитеты, сравнения, олицетворения)

Какому стихотворению ближе по настроению, содержанию эта зарисовка А. Толстого?

Выставляю оценки за работу на уроке.

XIII. Домашнее задание.

Материал из архива Bezdepik. Народные поверья, толкования и астрологические прогнозы приводятся как часть культуры и не являются научно доказанными. По вопросам здоровья, права и финансов обращайтесь к специалистам.