Конспект урока по русской литературе на тему: Анализ повести "Бэла. Конспект урока по русской литературе на тему: Анализ повести "Бэла Жизненная философия героя

УРОК 61

АНАЛИЗ ПОВЕСТИ "МАКСИМ МАКСИМЫЧ"
Неужели я не тот же?

ХОД УРОКА
I. Слово учителя.

Итак, повествование о главном герое открывает Максим Максимыч. Мы видели, что он многое не понимает в характере Печорина, видит только внешнюю сторону событий, поэтому и для читателей Печорин скрыт, загадочен. Характеристики, которые дает Печорину Максим Максимыч, свидетельствуют не только о наивности и чистоте его души, но и об ограниченности ума и неспособности понять сложную внутреннюю жизнь Печорина.

Но уже в первой повести появляется другой рассказчик, тот, который сообщает читателю о своих кавказских впечатлениях.
II. Беседа по вопросам:

1.Что мы узнали о нем из повести "Бэла"? (Не так много: он едет из Тифлиса, путешествует по Кавказу "с год", его чемодан набит путевыми записками о Грузии, видимо, он писатель, потому что очень заинтересовался "историйками" Максима Максимыча. Однако на вопрос Максима Максимыча о роде его занятий он не дает конкретного ответа. Это создает завесу тайны. Информация о повествователе пропущена, читатель никогда о нем ничего не узнает.)

2. Кто является рассказчиком повести "Максим Максимыч"? (Продолжает повествование условный автор, "публикатор" дневника Печорина.)

3. С чем связана смена рассказчиков? (Ю.М. Лотман пишет: "Таким образом характер Печорина раскрывается перед читателем постепенно, как бы отражаясь во многих зеркалах, причем ни одно из этих отражений, взятое отдельно, не дает исчерпывающей характеристики Печорина. Лишь совокупность этих спорящих между собой голосов создает сложный и противоречивый характер героя".)

4. Коротко перескажите сюжет повести.

5. Что более всего поражает наблюдающего за Печориным? (Внешность вся соткана из противоречий - чтение описания со слов: "Он был среднего роста" до слов: "...которые особенно нравятся женщинам".)

6. Какова роль портрета Печорина? (Портрет психологический. Он объясняет характер героя, его противоречия, свидетельствует об усталости и холодности Печорина, о нерастраченных силах героя. Наблюдения убеждали рассказчика в богатстве и сложности характера этого человека. В этой погруженности в мир своих мыслей, подавленности духа Печорина - ключ к пониманию его отчужденности при встрече с Максимом Максимычем.)

7. Почему Печорин не остался с Максимом Максимычем? Ведь он никуда не торопился и, только узнав, что тот хочет продолжения беседы, спешно собрался в дорогу?

8. Почему Печорин не захотел вспоминать прошлое?
III. На доске и в тетрадях чертится и заполняется таблица, помогающая понять состояние героев, их переживания.

Вывод: Вся манера поведения Печорина рисует человека подавленного, ничего не ждущего от жизни. Встреча Печорина с Максимом Максимычем подчеркивает пропасть между ними - между простым человеком и дворянином. Помимо того, что Печорину больно вспоминать о смерти Бэлы, они настолько разные, что говорить не о чем.

Финал этой повести многое объясняет в старом штабс-капитане. Повествователь прямо говорит о заблуждениях Максима Максимыча, его ограниченности, о его непонимании характера Печорина.

Говорить о высокомерии Печорина нельзя, ведь он как мог сгладил ситуацию: взял за руку, дружески обнял, произнося слова: "Всякому своя дорога..."

Максим Максимыч не увидел, как Печорин побледнел, когда услышал предложение вспомнить "житье-бытье в крепости", - это означало, что Печорину больно вспоминать о Бэле, ее смерти. Не понял Максим Максимыч и того, что реакция Печорина не объясняется их социальным различием.

Попытаемся объяснить нежелание Печорина вспоминать минувшее с его точки зрения: одинокий, тоскующий, озлобленный несчастьями, он хочет только одного - чтобы его оставили в покое, не терзали воспоминаниями, надеждами. Конечно, он помнит все и страдает от того, что стал виновником смерти человека.

Диалог показывает, что изменилось в Печорине после отъезда из крепости: усилилось его равнодушие к жизни, он стал более замкнут. Одиночество героя становится трагичным.

Не от Максима Максимыча бежит Печорин, - он бежит от своих невеселых мыслей, даже прошлое кажется ему недостойным внимания. Некогда он писал, что его дневник со временем будет для него "драгоценным воспоминанием", а в настоящем он безразличен к участи своих записей. А ведь в них запечатлен мир его чувств и сокровенных мыслей, исканий, отражены горестные радостные минуты прожитого; в них рассказ о невозвратимых днях, когда он был полон надежды найти достойное место в жизни. И все это прошлое перечеркнуто, да и настоящее мало радует, а будущее бесперспективно. Таковы итоги жизни личности одаренной, незаурядной.

Повесть пронизана настроением грусти: уехал в неизвестность Печорин, уехал странствующий офицер, ставший свидетелем невеселой встречи, остался один Максим Максимыч со своей обидой и болью. Это настроение подчеркнуто последними строками рассказчика о Максиме Максимыче.
V. Домашнее задание.

1. Чтение и анализ "Предисловия" к "Журналу Печорина" и повести "Тамань".

2. Индивидуальное задание - сообщение на тему "Какова роль пейзажа в повести,Тамань"?" (по карточке 35).

Карточка 35

Какова роль пейзажа в повести "Тамань"? 1

Романтический пейзаж усиливает ощущение тайны, которая влечет Печорина, дает почувствовать контраст убогости "нечистого" места, вполне прозаических дел контрабандистов и могущественной силы природы.

Печорин любит природу, умеет видеть ее краски, слышать ее звуки, любоваться ей, замечать совершающиеся изменения. Он вслушивается в ропот волн, любуется жизнью моря. Общение с природой всегда радостно для него (это можно увидеть, читая повести "Княжна Мери" и "Фаталист"). Печорин не только видит природу, но рассказывает о ней языком художника. Слово Печорина точно, выразительно: "тяжелые волны мерно и ровно катились одна за другой", "беспрерывным ропотом плескались темно-синие волны". Два предложения о волнах, но передают разные его состояния: в первом случае однородные наречия передают картину умиротворенного моря, во втором - инверсия и упоминание о цвете волн подчеркивает картину моря бурного. Печорин употребляет сравнения: лодка, "как утка", себя он сравнивает с "камнем, брошенным в гладкий источник".

И все же в пейзаже остаются обычные разговорные интонации, предложения просты по структуре, строги по лексике и синтаксису, хотя пронизаны лиризмом.

Даже образ паруса, который встречается в романе несколько раз, действует как реальная бытовая деталь: "...они подняли маленький парус и быстро понеслись... мелькал белый парус..."

УРОК 62

АНАЛИЗ ПОВЕСТИ "ТАМАНЬ".
Вы видите человека с сильной волею, от-

важного, не бледнеющего никакой опаснос-

ти, напрашивающегося на бури и тревоги...

В.Г. Белинский
I. Слово учителя.

Если первые две повести по жанру - путевые записки (повествователь отмел: "Я пишу не повесть, а путевые записки"), то следующие две повести - это дневник Печорина.

Дневник - это записи личного характера, в которых человек, зная, что они не станут известны другим, может излагать не только внешние события, но и внутренние, сокрытые от всех движения своей души. Печорин был уверен, что он пишет "этот журнал... для себя", поэтому столь открыт в их описании.

Итак, перед нами первая повесть в дневнике героя - "Тамань", из которой мы узнаем о приключениях Печорина в этом "скверном городишке". В этой повести перед нами ранний этап жизни героя. Здесь он говорит о себе сам. На все события и героев мы смотрим его глазами.

1. Какие черты характера Печорина выявляются в повести "Тамань"? В каких сценах они проявляются особенно ярко? [Решительность, смелость, интерес к людям, умение сострадать. Эти качества проявляются в сценах:

а) Первая встреча со слепым мальчиком выявляет интерес Печорина к человеку. Ему важно понять тайну мальчика, и он начинает следить за ним.

б) Наблюдение за девушкой и первый разговор с нею заставляет его сделать вывод: "Странное существо!.. никогда подобной женщины не видывал".

в) Сцена "очаровывания" Печорина ундиной выдает в нем "юношескую страсть": "В глазах у меня потемнело, голова закружилась..." Активное начало заставляет Печорина идти на свидание, назначенное девушкой ночью.

г) Наблюдение за встречей слепого и Янко вызывает в герое грусть, выявляет его способность сострадать горю. (Чтение со слов: "Между тем моя ундина вскочила в лодку..." до слов: "...и как камень едва не пошел ко дну!")]

2. Почему в начале повести Печорин так желает приблизиться к обитателям "нечистого" места и почему это сближение невозможно? Чем закончилась эта попытка? (Печорин - деятельная натура. Здесь так же, как в "Бэле", проявляется стремление героя приблизиться к первоначальным истокам бытия, миру, полному опасностей, миру контрабандистов.

Но Печорин с его глубоким умом лучше, чем кто-либо другой понимает невозможность обретения в среде "честных контрабандистов" той полноты жизни, красоты и счастья, которых так жаждет его мечущаяся душа. И пусть во всем ему потом откроется своя прозаическая сторона, реальные жизненные противоречия, - и для героя, и для автора реальный мир контрабандистов сохранит в себе не получивший развития, но живущий в нем прообраз вольной, исполненной "тревог и битв" человеческой жизни.)

3. Не забываем о том, что перед нами дневник Печорина, который демонстрирует его умение рассказать об увиденном и прочувствованном. Все охватывает его острый взгляд и слух. Печорин чувствует красоту природы, умеет рассказать о ней языком художника. Таким образом, герой раскрывается перед читателями как талантливый человек. (Проверка индивидуального задания - сообщение на тему "Какова роль пейзажа в повести,Тамань"?" (по карточке 35).

4. Почему активность героя приносит несчастье людям? С каким чувством герой произносит слова: "Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих..."? (Потому что его активность направлена на себя, она не имеет высокой цели, ему просто любопытно. Герой ищет настоящего действия, но находит его подобие, игру. Он досадует на себя за то, что, вторгаясь в жизнь людей, не приносит им радости, он чужой в этом мире.)

Печорину жаль обманутого мальчика. Он понимает, что спугнул "честных контрабандистов", жизнь их теперь изменится. Наблюдал за плачущим мальчиком, он понимает, что также одинок. Впервые на протяжении всей повести у него возникает ощущение единства чувств, переживаний, судеб.

Однако и слепой мальчик - не идеальный персонаж, а зараженный пороками маленький себялюбец. Ведь именно он обокрал Печорина.

"Романтический "русалочный" мотив трансформируется Лермонтовым, эпизод с ундиной обнаруживает внутреннюю слабость героя, чуждого естественному миру, его неспособность к простой, полной опасностей жизни. Интеллектуальный, цивилизованный герой вдруг теряет свои несомненные преимущества перед простыми людьми, не допускается в их среду. Он лишь может завидовать отваге, ловкости простых людей и горько сожалеть о неотвратимой гибели естественного мира...

В "Бэле" герой играет душами простых людей, в "Тамани" он сам становится игрушкой в их руках" 1 .

Вывод: И тем не менее Печорин в столкновении с контрабандистами показывает себя как человек действия. Это не комнатный романтик-мечтатель и не Гамлет, чья воля парализована сомнениями и рефлексией. Он решителен и смел, но активность его оказывается беспредметной. У него нет возможности предаться деятельности крупной, совершать поступки, о которых вспоминал бы будущий историк и для которых Печорин чувствует в себе силы. Недаром он говорит: "Честолюбие у меня подавлено обстоятельствами". Поэтому он растрачивает себя, ввязываясь в чужие дела, вмешиваясь в чужие судьбы, вторгаясь в чужую жизнь и расстраивая чужое счастье.
IV. Домашняя работа.

1. Чтение повести "Княжна Мери".

2. Индивидуальное задание - подготовить сообщение на тему "Что читает Печорин перед дуэлью с Грушницким?" (по карточке 40).

3. Класс разбивается на 4 группы.

Каждая группа получает карточку с вопросами для обсуждения на следующем уроке. Вопросы распределяются среди членов группы. Ответы на них готовятся дома.

Карточка 36

Печорин и Грушницкий

1. Какую характеристику дает Печорин Грушницкому? Почему он столь непримирим в своем восприятии этого человека? Почему он высказывает предположение о том, что они столкнутся на другой дороге, и одному несдобровать?

2. Что в поведении Грушницкого толкнуло Печорина к жестокому решению?

3. Было ли убийство Грушницкого неизбежным для Печорина?

4. Что можно сказать о чувствах Печорина после дуэли? Что говорит о его готовности к смерти?

5. Испытывает ли он торжество победы?

Карточка 37

Печорин и Вернер

1. В чем сходство Печорина и Вернера? Какая черта их сближает? В чем их отличие?

2. Почему, "читая в душе друг друга", они не становятся друзьями? Что привело их к отчуждению?

Карточка 38

Печорин и Мери

1. Почему Печорин затевает игру с Мери?

2. Какие действия Печорина вызывают у Мери ненависть к нему?

3. Как изменилась Мери, полюбив Печорина? Как изменяется отношение Печорина к Мери на протяжении повести?

4. Почему он отказывается жениться на ней? Почему пытается убедить ее, что она не может любить его?

Карточка 39

Печорин и Вера

1. Почему при воспоминании о Вере сердце Печорина билось сильнее обычного? Чем она не похожа на Мери?

2. Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры? О каких сторонах личности героя говорит этот порыв?

Карточка 40

Что читает Печорин перед дуэлью с Грушницким?

Есть один пример, которым поэт намекнул на взгляды своего героя. Вспомним, что читает Печорин накануне дуэли с Грушницким - В. Скотт "Шотландские пуритане". Читает Печорин с увлечением: "Неужели шотландскому барду на том свете не платят за каждую отрадную минуту, которую дарит его книга?" Вначале Лермонтов хотел положить на стол Печорина другую книгу В. Скотта - "Приключения Нигеля", чисто авантюрный роман, а вот "Шотландские пуритане" - роман политический, повествующий об ожесточенной борьбе пуритан-вигов против короля и его прислужников. Накануне дуэли, вызванной "пустыми страстями", Печорин читает политический роман о народном восстании против деспотической власти и "забывается", воображая себя главным героем "Пуритан".

Главный герой Мортон излагает в нем свою политическую позицию: "Я буду сопротивляться любой власти на свете, которая тиранически попирает мои... права свободного человека..." Вот какие страницы могли увлечь Печорина и заставить забыть о дуэли и смерти, вот за что он мог так горячо благодарить автора.

Так Лермонтов показал, что у его героя было действительно "высокое назначение".

Печорин враждебен обывательскому, обыденному отношению к действительности, которое господствует в дворянском "водяном обществе". Его критический взгляд во многом совпадает со взглядом самого Лермонтова. Это и ввело в заблуждение некоторых критиков, воспринимавших Печорина как образ автобиографический. Лермонтов критически относился к Печорину, подчеркивал, что он не столько герой, сколько жертва своего времени. Печорину свойственны и типичные противоречия передовых людей его поколения: жажда деятельности и вынужденная бездеятельность, потребность любви, участия и эгоистическая замкнутость, недоверие к людям, сильный волевой характер и скептическая рефлексия.

УРОКИ 63-64

АНАЛИЗ ПОВЕСТИ "КНЯЖНА МЕРИ".

ПЕЧОРИН И ЕГО ДВОЙНИКИ (ГРУШНИЦКИЙ И ВЕРНЕР).

ПЕЧОРИН И МЕРИ. ПЕЧОРИН И ВЕРА
Он сделал из себя самый любопытный пред-

мет своих наблюдений и, стараясь быть как

можно искреннее в своей исповеди, не только

откровенно признается в своих истинных недо-

статках, но еще и выдумывает небывалые или

ложно истолковывает самые естественные свои

движения.

В.Г. Белинский
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.

В привычном окружении, в цивилизованном обществе Печорин демонстрирует всю силу своих способностей. Здесь он господствующее лицо, здесь ему понятно и доступно любое тайное желание, и он легко предсказывает события и последовательно осуществляет свои планы. Ему все удается, и сама судьба, казалось бы, помогает ему. Печорин заставляет каждого человека приоткрыть лицо, сбросить маску, обнажить душу. Но и сам он вынужден искать новые нравственные нормы, потому что старые не удовлетворяют его. Раскрывая собственную душу, Печорин приближается к отрицанию эгоистической позиции, этого исходного принципа своего поведения.

В повести "Княжна Мери" Печорин показан во взаимоотношениях с представителями светского, то есть своего круга. Система образов в повести выстроена так, что способствует раскрытию характера главного героя: по одну сторону от него - Грушницкий и Мери, в отношениях с которыми раскрывается внешняя сторона жизни героя, по другую - Вернер и Вера, из отношений с которыми мы узнаем о подлинном Печорине, о лучшей части его души. Повесть представляет собой 16 записей, точно датированных: с 11 мая по 16 июня.

Почему же он не становится счастливым? Кто побеждает в поединке: Печорин или "водяное общество"?

1. Одинаков ли Печорин в обществе и наедине с собой? (Уже первая запись свидетельствует о противоречивом характере Печорина. Герой говорит о виде из своего окна в манере, которой мы не могли в нем предполагать - возвышенно, оптимистично: "Весело жить в такой земле!.." Цитирует стихотворение Пушкина: "Тучи". Но вдруг словно спохватывается: "Однако пора". Пора выйти из своего уединения и посмотреть, что за люди здесь, на водах - Печорина всегда тянет к людям, но только появляются люди, возникает тон насмешливый, пренебрежительный, высокомерный. Это общество он воспринимает вполне реалистически. (Чтение описания светского общества.)

2. Почему люди, за которыми он наблюдает, вызывают в нем иронию? (Для этих людей главным является не внутренний мир человека, а его внешность, чувства женщин скоротечны и неглубоки. Печорин обращает внимание на то, что у этих людей есть лорнеты, но не потому, что у них плохое зрение. Эта "говорящая" деталь наполнена смыслом: лорнет придает их взглядам неестественность, исключающую духовный контакт. Для Печорина же важно заглянуть человеку в глаза.)

3. Но почему же сам Печорин наводит на Мери лорнет? (В этом сказывается парадоксальность поведения героя: с одной стороны, он критически относится к этим людям, с другой - начинает сам жить по законам этого общества. Такое поведение героя говорит о его игре в любовь, недаром он замечает: "3авязкать! Об развязке этой комедии мы похлопочем". В отсутствие настоящего дела появляется хоть какая-то возможность действовать. Игра стала его сутью, его защитной маской.)

Печорин и Грушницкий

1. Какую характеристику дает Печорин Грушницкому? Почему Печорин столь непримирим в своем восприятии этого человека? Почему он высказывает предположение о том, что они "столкнутся на узкой дороге, и одному... несдобровать"?

(Печорину неприятна манера Грушницкого произносить "готовые пышные фразы... производить эффект...". Но разве сам он не способен на это? Вспомним разговор с Мери по дороге к провалу. Оказывается, есть у героев и общее. Видимо, разница в том, что Печорин, произнося "готовые пышные фразы", способен и на искренность (последняя встреча с княжной), а Грушницкий не способен. Печорин отказывает ему в поэзии ("ни на грош поэзии"). Здесь речь не идет об интересе к стихам, здесь имеется в виду "возвышенное, глубоко воздействующее на чувства и воображение" слово. Вот на такое слово и не способен Грушницкий. Перед читателем обыкновенный юноша, которого не трудно понять, как понял его и Печорин.)

2. Что в поведении Грушницкого толкнуло Печорина к жестокому решению? (Поведение Грушницкого не только безобидное и смешное. Под маской будто бы разочарованного в каких-то заветных стремлениях героя скрывается мелкая и себялюбивая душа, эгоистическая и злобная, до краёв наполненная самодовольством. Он не останавливается перед тем, чтобы опорочить Мери в глазах "водяного общества".

Лермонтов последовательно срывает с Грушницкого все маски, пока в нем не остается ничего, кроме жестокой натуры. В Грушницком победили злоба и ненависть. Его последние слова говорят о полном моральном падении. В устах Грушницкого фраза "Я вас зарежу ночью из-за угла" - не простая угроза. Его эгоизм вполне согласуется с полной потерей нравственного облика. Презрение, о котором он говорит, исходит не из высокой нравственной нормы, а из опустошенной души, в которой ненависть стала единственным искренним и подлинным чувством. Так в ходе печоринского нравственного эксперимента выявляется действительное содержание личности Грушницкого. Чтение со слов: "Грушницкий стоял, опустив голову на грудь, смущенный и мрачный" до слов: "Грушницкого на площадке не было".)

3. Было ли убийство Грушницкого неизбежным для Печорина? (До последнего момента Печорин давал Грушницкому шанс, готов был простить приятелю его мстительность, распускаемые в городе слухи, простить и свой умышленно не заряженный противниками пистолет, и пулю Грушницкого, только что выпущенную в него, фактически безоружного, и наглое ожидание Грушницким холостого выстрела. Все это доказывает, что Печорин не сухой эгоист, занятый собой, что он желает поверить в человека, убедиться, что тот не способен на подлость.)

Что можно сказать о чувствах Печорина до, во время и после дуэли? Что говорит о его готовности к смерти?

(Чтение фрагментов записи 16 июня со слов: "Что ж? умереть так умереть: потеря для мира небольшая..." со слов: "Смешно и досадно!")

(Печорин трезво готовится к дуэли: с Вернером, своим секундантом, разговаривает спокойно, насмешливо. Он холоден и умен. Наедине же с собой становится естественным и любящим жизнь человеком. Все, что он видит по дороге к месту дуэли, радует его, и он не стыдится в этом признаться.

Во время дуэли Печорин ведет себя как человек мужественный. Внешне он спокоен. Только пощупав пульс, Вернер заметил в нем признаки волнения. Детали описания природы, которые записал в дневнике Печорин, также выдают его переживания: "...там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал... ожидали своей добычи".)

5. Испытывает ли Печорин торжество победителя? (Комедия обернулась трагедией. Печорину тяжело: "У меня на сердце был камень. Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели... Вид человека был мне тягостен: я хотел быть один...")

Вывод: Грушницкий - своеобразная карикатура на Печорина: он отличается большим сходством с ним, но одновременно является его полной противоположностью. То, что в Печорине трагично, в Грушницком - смешно. У Грушницкого все отрицательные свойства Печорина - эгоизм, отсутствие простоты, любование собой. При этом ни одного положительного качества Печорина. Если Печорин находится в постоянном конфликте с обществом, то Грушницкий - в полной гармонии с ним. Печорин не находит себе достойной деятельности, Грушницкий - стремится к показной деятельности (возможно, он один из тех, кто прибыл на Кавказ за наградами).

Дуэль Печорина с Грушницким - это попытка Печорина убить в себе мелкую сторону собственной души.

Печорин и Вернер

1. В чем сходство Печорина и Вернера? Какая черта их сближает? В чем их отличия? (Героев сближают большие интеллектуальные запросы - "мы часто сходились вместе и толковали вдвоем об отвлеченных предметах", знание "всех живых струн" человеческого сердца.

Доктор Вернер - эгоист сознательный, принципиальный. Ему уже не преодолеть самостоятельно выработанной позиции. Он и не стремится к более высокой нравственности, поскольку не видит реальной возможности для ее осуществления. Естественное нравственное чувство в нем не исчезло, и в этом он сродни Печорину, но Вернер - созерцатель, скептик. Он лишен внутренней активности Печорина. Если Печорин деятелен, если он знает, что только в деятельности можно обрести истину, то Вернер склонен к спекулятивному логическому философствованию. Отсюда проистекает у Вернера та болезнь личной ответственности, которую подмечает в нём Печорин. Вот почему герои расстаются холодно.

Прощание с Вернером - момент драматический для Печорина, он подтверждает его скептические замечания об эгоистической подоплеке всякой дружбы).

2. Почему, "читая в душе друг друга", они не становятся друзьями? Что привело к отчуждению их?

3. Какую роль играет Вернер в поединке Печорина с обществом?

Печорин и Мери

1. Почему Печорин затевает интригу с Мери?

(Печорин не всегда может разобраться в своих чувствах. Размышляя о своем отношении к Мери, он спрашивает: "Из чего я хлопочу? ...это не та беспокойная потребность любви, которая нас мучит в первые годы молодости", не "следствие того скверного, но непобедимого чувства, которое заставляет нас уничтожать сладкие заблуждения ближнего" и не зависть к Грушницкому.

Вот, оказывается, в чем причина: "...есть необъяснимое наслаждение в обладании молодой, едва распустившейся души!.."

"Я чувствую в себе эту ненасытную жадность, поглощающую все... я смотрю на страдания и радости других только в отношении к себе, как на пищу, поддерживающую мои душевные силы". Он не считается с простыми истинами, что нужно думать о других людях, нельзя приносить им страдания. Ведь если все начнут нарушать нравственные законы, станет возможна любая жестокость. Печорин слишком любит себя, чтобы отказаться от удовольствия мучить других.

На протяжении романа мы видим, как подчиняются его воле Бэла, Максим Максимыч, Грушницкий, Мери и Вера.)

2. Какие действия Печорина вызывают ненависть Мери к нему? (Если вначале Мери равнодушно встречает появление Печорина на водах и даже удивлена его дерзостью, то в конце романа она ненавидит Печорина. Однако это другая, нежели у Грушницкого, ненависть. Это оскорбленное светлое чувство любви, пробуждённое Печориным в душе Мери, своеобразное проявление женской, человеческой гордости.)

3. Как изменилась Мери, полюбив Печорина? Как изменяется отношение Печорина к Мери на протяжении повести? (Печорин наблюдал и отмечал в своем дневнике, как идет в княжне непрерывная борьба естественного чувства с социальными предрассудками. Вот она приняла участие в Грушницком: "Легче птички она к нему подскочила, нагнулась, подняла стакан... потом ужасно покраснела, оглянулась на галерею и, убедившись, что маменька ничего не видала, кажется, тотчас же успокоилась". Первое побуждение - естественное, человечное, второе - уже след воспитания. Печорин замечает, как вянут в ней естественные страсти, как развивается кокетство и жеманство. До того момента, когда Мери влюбилась в Печорина, в ней преобладала светская "воспитанность", которая не выливалась в эгоистическую норму поведения, поскольку она не прошла еще через муки сердца. Но затем естественные, природные чувства берут верх. Она искренне полюбила Печорина, и здесь уже нет жеманства и притворства. Даже Печорин, наблюдая за ней, восклицает: "Куда девалась ее живость, ее кокетство, ее дерзкая мина, презрительная улыбка, рассеянный взгляд?.."

Пройдя испытания любовью к Печорину, она уже не то покорное маменьке существо, а человек внутренне самостоятельный.)

4. Почему он отказывается жениться на ней? Почему пытается убедить ее, что она не может его любить? (Анализ фрагмента "Последний разговор с Мери").

(В этой сцене Печорин не играет. У него появились чувства, естественные для человека в этой ситуации -жалость, сострадание Но он хочет быть честным с Мери, поэтому прямо объясняет, что смеялся над ней и она за это должна презирать его. При этом самому Печорину нелегко: "Это становилось невыносимо: еще минута, и я бы упал к ногам ее".)
Беседа по карточке 39

Печорин и Вера

1. Почему при воспоминании о Вере сердце Печорина билось сильнее обычного? Чем она не похожа на Мери? (В любви Веры к Печорину есть та жертвенность, которой нет у княжны. Нежность Веры не зависит от каких бы то ни было условий, она срослась с ее душой. Чуткость сердца позволила Вере понять до конца Печорина со всеми его пороками и скорбью.

Чувство Печорина к Вере исключительно сильно, искренно. Это настоящая любовь всей его жизни. "Ужасная грусть" теснит его сердце в момент появления Веры на водах, "давно забытый трепет" пробегает по жилам от ее голоса, болезненно сжимается сердце при виде ее фигуры - все это свидетельство истинного чувства, а не игры в любовь.

И все же для Веры он тоже ничем не жертвует, как и для других женщин. Напротив, разжигает в ней ревность, волочась за Мери. Но есть и разница: в своей любви к Вере он не только насыщает свою страстную потребность сердца в любви, не только берет, он и отдает часть самого себя. В особенности это качество Печорина проступает в эпизоде безумной, отчаянной погони на бешено скачущем коне за безвозвратно уехавшей Верой.)

2. Чем объяснить порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры? (Женщина стала ему "дороже всего на свете". Он мечтает увезти Веру, жениться на ней, забыв предсказание старухи, пожертвовать своей свободой.) О каких сторонах личности героя говорит этот порыв? (Об искренности и способности на глубокие чувства.)

3. Как Лермонтов помогает читателям понять силу чувств героя в этот кульминационный момент?

(Печорин не может быть счастлив и не может никому дать счастье. В этом его трагедия. В дневнике он пишет: "Если б в эту минуту кто-нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся". Здесь Лермонтов использует деталь для раскрытия внутреннего мира героя: как только в его душе просыпается подлинное чувство, он оглядывается, не увидел ли кто этого. Он действительно убивает лучшую половину своей души или прячет ее так глубоко, чтобы никто не увидел. Далее он начинает убеждать себя в том, "что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассудно". Замечает: "Мне, однако, приятно, что я могу плакать".

Начинается самоанализ и самообман. Мысли приходят в обычный порядок, и он делает страшный вывод о том, что в слезах его повинен пустой желудок и что благодаря слезам, скачке и ночной прогулке он будет хорошо спать ночью и действительно "заснул сном Наполеона". Здесь мы опять наблюдаем двойственность Печорина.

1. Как вы поняли смысл слов Белинского о повести "Княжна Мери": "Кто не читал самой большой повести этого романа - "Княжны Мери", Тот не может судить ни об идее, ни о достоинстве целого создания"? (Если в "Тамани" и "Фаталисте" важен прежде всего сюжет, то в "Княжне Мери" перед читателем предстает собственно исповедь Печорина, которая раскрывает его характер. Повесть "Княжна Мери" заканчивается светлой лирической нотой, намекающей на незавершенность духовных исканий Печорина. Процесс его внутреннего развития продолжается. Относительным итогом этого процесса было постижение важных нравственных истин, проявление его способности бескорыстно, без эгоистического расчета жертвовать собой для счастья и блага людей.)

2. Перечитаем финал повести: "И теперь здесь, в этой скучной крепости, я часто спрашиваю себя..." В чем смысл образа паруса, который появляется в этом месте повести? (Мы помним, что в стихотворении Лермонтова "Парус" парус - символ настоящей, полной бурь и тревог жизни. "Тихие радости" счастливой любви с княжной ли, с Верой ли нужны тому, у кого есть и бури, и страсти, и настоящее дело в жизни. У Печорина этого нет, потому "спокойствие душевное" еще более тяготит его. Что ж ему ждать? Ждать новой бури, в которой опять кто-нибудь погибнет, а он останется в странной своей тоске?.. Впереди еще одна повесть - "Фаталист".)
VI. Домашнее задание.

Чтение и анализ повести "Фаталист".

УРОК 65

АНАЛИЗ ПОВЕСТИ "ФАТАЛИСТ"
Я люблю сомневаться во всем: это располо-

жение ума не мешает решительности характе-

ра - напротив... я всегда смелее иду вперед,

когда не знаю, что меня ожидает.

М.Ю. Лермонтов. "Герой нашего времени"
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.

Проблема судьбы поднимается в романе постоянно. Она имеет основное значение. Слово "судьба" упоминается в романе до "Фаталиста" - 10 раз, 9 раз - в "Журнале" Печорина.

Повесть "Фаталист", по точному определению И. Виноградова, "своего рода "замковый камень", который держит весь свод и придает единство и полноту целому..."

Она демонстрирует новый угол зрения главного героя: переход к философскому обобщению кардинальных проблем бытия, занимающих ум и сердце Печорина. Здесь философская тема исследуется в психологическом разрезе.

Фатализм - это вера в предопределенную, неотвратимую судьбу. Фатализм отвергает личную волю, человеческие чувства и разум.

Проблема судьбы, предопределения, волновала современников Лермонтова, да и людей предыдущего поколения. Об этом упоминалось в "Евгении Онегине":

И гроба тайны роковые,

Судьба и жизнь в свою чреду -

Все подвергалось их суду.

1. В чем суть спора Вулича и Печорина? Что при всех расхождениях взглядов сближает героев? (У Вулича "только одна страсть... страсть к игре". Очевидно, она была средством заглушить голос страстей более сильных. Это сближает Вулича с Печориным, который тоже играет собственной и чужой судьбой и жизнью.

Всю жизнь Вулич стремился вырвать у судьбы свой выигрыш, оказаться сильнее ее, он не сомневается, в отличие от Печорина, в существовании предопределения и предлагает "испробовать на себе, может ли человек свободно располагать своею жизнью, или каждому.., заранее назначена роковая минута".)

2. Какое впечатление произвел выстрел Вулича на Печорина? (Чтение со слов: "Происшествие того вечера произвело на меня довольно глубокое впечатление..." до слов: "Такая предосторожность была очень кстати...")

3. Поверил ли после этого случая Печорин в судьбу? (Анализ центрального эпизода повести.) (У Печорина нет готовых ответов на вопросы, связанные с существованием или отсутствием заранее предначертанной человеческой судьбы, предопределения, но он понимает, что характер имеет немалое значение в судьбе человека.)

4. Как ведет себя Печорин? Какие выводы делает из анализа ситуации? (Анализируя свое поведение, Печорин говорит, что он "вздумал испытать судьбу". Но при этом он действует не наобум, вопреки рассудку, хотя и не из одних рассудочных соображений.) (Чтение со слов: "Велев есаулу завести с ним разговор..." до слов: "Офицеры меня поздравляли - и точно, было с чем!")

5. С чем же поздравляли офицеры Печорина? (Печорин совершает, несомненно, героический поступок, хотя это и не подвиг где-нибудь на баррикадах; он впервые жертвует собой ради других. Свободная воля человека соединилась с "всеобщим", человеческим интересом. Эгоистическая воля, ранее творившая зло, теперь становится доброй, лишенной корысти. Она наполняется общественным смыслом. Таким образом, поступок Печорина в финале романа открывает возможное направление его духовного развития.)

6. Как сам Печорин оценивает свой поступок? Хочет ли он покорно следовать судьбе? (Печорин не стал фаталистом, он сам отвечает за себя, он видит свою ущербность, трагедию, осознает ее. Он не хочет, чтобы за него кто-то решал его судьбу. Именно поэтому он личность, герой. Если и можно говорить о фатализме Печорина, то только как об особом, "действенном фатализме". Не отрицая наличия сил, определяющих жизнь и поведение человека, Печорин не склонен на этом основании лишать человека свободы воли.)

7. Верит ли в судьбу Максим Максимыч? В чем смысл его ответа на вопрос о предопределении? (В ответе Максима Максимыча и позиции Печорина появляется сходство: оба они привыкли надеяться на себя и доверяться "здравому смыслу", "непосредственному сознанию". В такой общности героев нет ничего удивительного: оба они бесприютны, одиноки, несчастны. В обоих сохранились живые, непосредственные чувства. Так в финале романа сближаются интеллектуальная натура Печорина и народная душа Максима Максимыча. Оба обращаются к одной и той же действительности, начиная доверяться своим нравственным инстинктам.)

8. Так кто же фаталист? Вулич, Печорин, Максим Максимыч? Или Лермонтов? (Вероятно, каждый по-своему. Но фатализм Печорина (и Лермонтова) не тот, который укладывается в формулу: "своей судьбы не минуешь". У этого фатализма формула иная: "Не покорюсь!" Он не делает человека рабом судьбы, а прибавляет ему решимости.)

9. Как меняется отношение Печорина к любви? (Печорин уже не ищет наслаждения в любви. После случая с Вуличем он встречает "хорошенькую дочку" старого урядника, Настю. Но вид женщины не трогает его чувств - "но мне было не до нее".)

10. Почему эта повесть оказывается в романе последней, несмотря на то, что хронологически ее место иное? (Повесть подводит итог философскому осмыслению жизненного опыта, выпавшего на долю Печорина.)

Таким образом, тема судьбы выступает в романе в двух аспектах.

1. Судьба понимается как сила, предопределяющая всю жизнь человека. В этом смысле она непосредственно с человеческой жизнью не связана: сама человеческая жизнь своим существованием лишь подтверждает начертанный где-то на небесах закон и послушно исполняет его. Жизнь человека нужна только затем, чтобы оправдать смысл и цель, уготованные ей заранее и от личности независимые. Личная воля поглощается высшей волей, теряет свою самостоятельность, становится воплощением воли провидения. Человеку только кажется, что он действует, исходя из личных потребностей своей натуры. На самом деле у него личной воли нет. При таком понимании судьбы личность может либо "угадать", либо не "угадать" свое назначение. Личность вправе снять с себя ответственность за жизненное поведение, так как изменить судьбу она не может.

2. Судьба понимается как сила социально обусловленная. Поведение человека хоть и определяется личной волей, но сама эта воля требует объяснения, почему она именно такая, почему личность поступает именно так, а не иначе. Личная воля не уничтожается, она не выполняет заданную программу. Таким образом, личность освобождается от предначертанной на небесах нормативности, стесняющей ее волевые усилия. Ее активность получает основание во внутренних свойствах личности.

В "Фаталисте" все офицеры находятся в равных условиях, однако только Печорин бросился на убийцу Вулича. Следовательно, обусловленность обстоятельствами носит не прямой, а опосредованный характер.

Повесть "Фаталист" сводит воедино духовные искания Печорина, в ней синтезированы его размышления о личной воле и о значении объективных, независимых от человека обстоятельств. Здесь ему предоставлен случай "испытать судьбу" еще раз. И он направляет свои лучшие духовные и физические силы, выступая в ореоле естественных, природных человеческих достоинств. Герой испытывает в первый и последний раз доверие к судьбе, и судьба на этот раз не только щадит его, но и возвышает. А это значит, что действительность не только порождает трагизм, но также красоту и счастье.

Фатальная предопределенность человеческой судьбы рушится, но остается трагическая социальная предопределенность (невозможность найти свое место в жизни).
IV . Тест по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" 2 .

Учащиеся могут выбрать один или два ответа на предлагаемые вопросы.

а) тема "лишнего человека",

б) тема взаимодействия незаурядной личности с "водяным обществом",

в) тема взаимодействия личности и судьбы.

а) конфликт героя со светским обществом,

б) конфликт героя с самим собой,

в) конфликт Печорина с Грушницким.

а) чтобы показать развитие героя, его эволюцию,

б) чтобы выявить в Печорине сердцевину его характера, не зависящую от времени,

в) чтобы показать, что Печорин всю жизнь мучается одними и теми же проблемами.

а) такая система повествования соответствует общему принципу композиции романа - от загадки к разгадке,

б) такая композиция позволяет разнообразить повествование.
5. Почему последней повестью романа является "Фаталист"?

а) потому что он хронологически завершает сюжет,

б) потому что перенесение действия в кавказский аул создает кольцевую композицию,

в) потому что именно в "Фаталисте" ставятся и решаются главные для Печорина проблемы: о свободной воле, судьбе, предопределении.

а) с некоторыми оговорками,

б) нельзя,

в) Печорин сам не знает, фаталист он или нет.

а) он лишний для общества, в котором живет, но не лишний для своей эпохи - эпохи анализа и поисков,

б) Печорин - "лишний человек" прежде всего для самого себя,

в) Печорин во всех отношениях "лишний".

а) положительный,

б) отрицательный,

в) нельзя сказать однозначно.

а) больше сходства,

б) есть сходство, но много и различий,

в) это совершенно разные характеры в разных обстоятельствах.

а) жизнь ему надоела,

б) по малодушию,

в) он понял, что не нашел и не найдет своего высокого предназначения в жизни.

УРОКИ 66-67

РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

СОЧИНЕНИЕ ПО РОМАНУ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА

"ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ"
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ

1. Действительно ли Печорин - герой своего времени?

2. Печорин и Онегин.

3. Печорин и Гамлет.

4. Печорин и Грушницкий.

5. Женские образы в романе.

6. Психологизм романа.

7. Тема игры и фарса в романе.

8. Анализ одного из эпизодов романа, например: "Дуэль Печорина с Грушницким", "Сцена погони за Верой".
Домашнее задание.

Индивидуальные задания - подготовить сообщения на темы: "Детство Н.В. Гоголя", "Вечера на хуторе близ Диканьки", "Творческая зрелость" (по карточкам 41, 42, 43).

Карточка 41

Детство Н.В. Гоголя

В мальчике рано пробудилось обостренное внимание к таинственному и страшному, к "ночной стороне жизни".

В 1818 г. Гоголь вместе с братом Иваном наступил в уездное училище в Полтаве.

В 1819 г. его брат умер. Гоголь тяжело перенес эту смерть. Он ушел из училища и стал заниматься дома с учителем.

1 мая 1821 г. Гоголь был принят в открывшуюся в Нежине Гимназию высших наук. Это учебное заведение соединяло в себе, по образцу Царскосельского лицея, среднее и высшее образование. На вступительных экзаменах он получил 22 из 40 баллов. Это был средний результат. Первые годы учебы были очень трудными: Гоголь был болезненным ребенком, очень скучал без родных. Но постепенно гимназическая жизнь вошла в привычную колею: вставали в половине шестого, приводили себя в порядок, потом начиналась утренняя молитва, затем пили чай и читали Новый завет. С 9 до 12 проводились уроки. Затем - 15-минутная перемена, обед, время для занятий и с 3 до 5 опять уроки. Потом отдых, чай, повторение уроков, приготовление к следующему дню, ужин с 7. 30 до 8, потом 15 минут - время "для движения", опять повторение уроков и в 8. 45 - вечерняя молитва. В 9 часов шли спать. И так каждый день. Гоголь был в гимназии пансионером, а не вольноприходящим, как жившие в Нежине ученики, и это делало его жизнь еще более монотонной.

Зимой 1822 г. Гоголь просит родителей прислать ему тулуп - "потому что нам не дают казенного ни тулупа, ни шинели, а только в одних мундирах, несмотря на стужу". Деталь мелкая, но немаловажная - мальчик на собственном жизненном опыте узнал, что значит не иметь в суровую пору спасительной "шинели"...

Интересно отметить, что уже в гимназии за Гоголем замечают такие качества, как колкость и насмешливость в отношении товарищей. Его называли "таинственным карлой". В студенческих спектаклях Гоголь показал себя талантливым артистом, играя комические роли стариков и старух.

Гоголь учился в 6 классе, когда умер отец. За несколько месяцев, прошедших после смерти отца, Гоголь повзрослел, в нем окрепла Мысль об общественном служении.

Как мы знаем, он остановился на юстиции. Так как "неправосудие... более всего взрывало сердце". Гражданская идея слилась с выполнением обязанностей "истинного христианина". Наметилось и место, где он все это должен был исполнить - Петербург.

В 1828 г. Гоголь окончил гимназию и, полный самых радужных надежд, направился в Петербург. Он вез написанную романтическую поэму "Ганц Кюхельгартен" и надеялся на быструю литературную славу. Он напечатал поэму, потратив на это все свои деньги, но журналы высмеяли его незрелое произведение, а читатели не захотели его покупать. Гоголь в отчаянии скупил все экземпляры и уничтожил их. Разочаровался он и в службе, о чем пишет матери: "Что за счастье дослужить в 50 лет до какого-нибудь статского советника, пользоваться жалованием, едва стающим. Себя содержать прилично, и не иметь силы принесть на копейку добра человечеству".

Гоголь решил покинуть родину, сел на корабль, идущий в Германию, но, высадившись на немецком берегу понял, что денег на путешествие у него недостатачно, и вынужден был вскоре вернуться в Петербург. Как ни кратковременно было путешествие (около двух месяцев), оно расширило жизненный опыт, недаром в его произведениях начнут появляться заграничные реминисценции. Более критично он смотрит и на Петербург. Устроиться на службу удалось осенью 1829 г., но скоро полученное место показалось "незавидным", жалования он получал "сущую безделицу".

В это трудное время Гоголь напряженно работал как писатель. Он понял, что литература - дело его жизни, что он прозаик, а не поэт, и что ему следует отказаться от проторенных литературных дорог и искать свой путь. Путь был найден - он погрузился в изучение украинского фольклора, сказок, легенд, исторических песен, яркого народного быта. Мир этот противостоял в его сознании серому и унылому чиновному Петербургу, в котором, как он писал матери, "никакой дух не блестит в народе, все служащие да должностные, все толкуют о своих департаментах и коллегиях, все подавлено, все погрязло в бездельных, ничтожных трудах, в которых бесплодно издерживается жизнь". Поворотным моментом в судьбе Гоголя стало знакомство с Пушкиным, который поддержал начинающего писателя и сыграл решающую роль в направлении его творческих поисков. В 1831-1832 гг. Гоголь опубликовал два тома рассказов под общим названием "Вечера на хуторе близ Диканьки". Повесть "Бисаврюк, или Вечер накануне Ивана Купала" сделала его известным, что, по-видимому и открыло Гоголю двери новой службы - в Департаменте уделов. Службе этой он был рад, мечтал влиять на политику, управление. Вскоре он стал помощником столоначальника с жалованием в 750 рублей в год. Настроение его улучшилось. Тем не менее, он продолжал испытывать себя и на других поприщах: регулярно бывал в императорской Академии художеств, совершенствовался в живописи. К этому времени он познакомился с В.А. Жуковским, П.А. Плетневым, был рекомендован в качестве домашнего учителя в несколько семей. Он уже не чувствовал себя одиноким. Его педагогическая деятельность выходила за рамки частных уроков - Гоголь был назначен младшим учителем истории в Патриотический женский институт. Он подает прошение об увольнении из Департамента уделов и навсегда прощается с чиновничьей службой, а вместе с ней и с той мечтой, которая вдохновляла его с гимназических лет. Служба теперь не была утомительной, напротив, давала возможность больше заниматься творчеством.

Карточка 42

"Мы расстаемся навеки..."- это строчки из того последнего письма Веры. Незначительное, вроде, событие. Это для нас, со стороны читающих. Но я вчитываюсь в страницы и открываю для себя новое лицо Печорина, не пресытившегося всеми удовольствиями жизни, не то лицо уставшего, равнодушно взирающего на все окружающее лишь с любопытством, но без сожаления. Я чувствую взволнованную душу Печорина, его чуть дрожащие руки. Да, они дрогнули, потому что Печорин долго не решался открыть письмо. Чувствуется, что с ощущением тревожного, тяжелого предчувствия открывал он его. И вот она, та фраза, которой, наверное, боялся Печорин больше всего: "Мы расстаемся навеки..."

А далее пойдут страницы, описывающие погоню Печорина за Верой. Страницы, которые невольно заставили меня вспомнить дневниковую запись 14-го июня, в которой он признается, что "не способен к благородным порывам", что " двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту ... Но свободы моей не продам...

Но как много рассказал мне всего лишь маленький эпизод из жизни героя! Как изменил он мое окончательное мнение о нем. Как по-человечески переживаю вместе с ним. "Нет, господин Печорин, - хочется сказать ему, - душа ваша не угасла совсем, ей присущи благородные душевные порывы, ибо не вскочили бы " как безумный" на крыльцо, не прыгнули бы на своего Черкеса, не пустились бы во весь дух по дороге.

Одна лермонтовская фраза - а за ней целый кадр погони. Да какой! Как в последний раз (а, может, и в последний) вспыхнуло так ярко это чувство - он беспощадно погонял измученного коня, который, храпя и весь в пене, мчал его по каменистой почве. Казалось, что в эту минуту главным вопросом жизни Печорина стала Вера. Догнать несостоявшееся, погибшее счастье с ней. Он не думает, зачем это надобно ему. Ну, хотя бы ради одного горького, прощального поцелуя. Маленький эпизод, а в нем - отрезок жизни. Да какой!

Даже природа, кажется, почему-то противится этой встрече. "В черной туче" спрячется солнце, в ущелье станет темно и сыро. А между тем, душевное состояние Печорина жило одним всепоглощающим желанием; мысль молотком (какое сравнение!) ударяла в сердце: "видеть ее, проститься, пожать руку..." Так мог Лермонтов - писатель о многом сказать так коротко. Выразительные средства языка настолько убедительны, что ощущаешь рассказанное автором не как прочитанное, а как видимое. Напряженность душевного состояния я читаю в глаголах действия: "молился", "проклинал", "плакал", "смеялся", "пустился..."

И самый кульминационный момент. Конь пал, потерян последний шанс увидеть Веру. Но не потеряна надежда поднять коня, попробовать догнать пешком. Но "ноги мои подкосились". Подкашиваются ноги от напряженности, усталости и безнадежности. И вот Печорин один в степи. И уже не воин. А дальше последуют строчки, которые заставят нас плакать вместе с героем. Вот они: "И долго я лежал неподвижно, и плакал, горько, не стараясь, удерживать слез и рыданий; я думал, грудь моя разорвется; вся моя твердость, все мое хладнокровие - исчезли, как дым. Душа обессилела, рассудок замолк, и если бы в эту минуту кто-нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся". Нет, не отвернулся бы, потому что Печорин впервые плакал, плакал горько, навзрыд. А ведь плакать может не каждый.

Всего несколько предложений о душевном состоянии, но в них можно увидеть и не высказанную автором мысль о том, что душа Печорина - не засохшая почва, ей свойственны и "души прекрасные порывы". Могла бы быть таковой. Но жизнь героя, которая протекала в борьбе с самим собой и светом, искалечила ее, лучшие порывы захоронил Печорин где-то в самой глубине её.

А потом короткой фразой Лермонтов напишет о том, что "ночная роса и горный ветер" освежит голову героя и приведет ее " в обычный порядок ". И мы понимаем, в какой "обычный порядок!"

Когда не сердцем, а трезвым рассудком с легкой иронией: "Все к лучшему! Это новое страдание, говоря военным слогом, сделало во мне счастливую диверсию". Приплетет еще сюда расстроенные нервы, ночь без сна, "пустой желудок ".

Но это уже слова другого Печорина, Печорина - страдающего эгоиста. Печорина с его порочным нравственным принципом: "Я смотрю на страдания и радости людей, как- на пищу, поддерживающую мои душевные силы".

Разработка урока по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени".

9 класс.

Комбинированный урок.

ЗАГАДКА ОБРАЗА ПЕЧОРИНА

Печорин скрывается от нас таким же

неразгаданным существом, как и является

Нам в начале романа.

В.Г.Белинский

Цель: заинтересовать учащихся личностью странного человека-Печорина, создав проблемную ситуацию. Дать представление о психологизме в литературе.

Задачи:

Образовательная:

• совершенствовать умение анализа художественного произведения, повторить и закрепить способы создания образа литературного героя, продолжить работу над формированием навыков вдумчивого чтения художественного произведения;
• сформировав первоначальное представление о психологическом портрете в литературе, объяснить двойственный, противоречивый характер Печорина.

Развивающая:

• совершенствовать навыки работы с текстом, умения анализировать, сопоставлять, видеть художественную деталь;
• развивать умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
• развивать устную и письменную монологическую (диалогическую) речь учащихся.

Воспитательная:

• способствовать психологическому погружению учащихся в текст литературного произведения;
• воспитание нравственных качеств личности.

Слово учителя: Вы знаете, что литература, книги помогают нам понимать других людей, мир и себя в нём. Одной из таких книг является роман Лермонтова "Герой нашего времени", над которым мы продолжаем работу. Наш урок мы посвятим главному герою романа-Григорию Александровичу Печорину. Обратимся к эпиграфу. (Слова Белинского) Слайд 1

Какое слово ключевое в эпиграфе? (неразгаданный )

Подберите синонимы к этому слову, попытаемся определить тему урока.

Тема урока "Загадка образа Печорина"

А теперь предлагаю вам посмотреть фрагмент фильма Ст.Ростоцкого и сформулировать проблему, над которой мы будем размышлять на уроке (К/Ф, ФРАГМЕНТ 1) Слайд 2

Учитель: Какая же проблема будет в центре нашего внимания, как вы думаете?

Верно, говорить мы будем о противоречивом образе Печорина (дети формулируют цели урока)

В чём загадка образа Печорина? Поиск ответа на этот вопрос будет целью сегодняшнего урока. Кто же он - Печорин - Герой Нашего Времени - "добрый малый или мерзавец"? Слайд 3

М. Ю. Лермонтов в "Предисловии" к роману пишет: "Герой Нашего Времени, милостивые государи мои, точно, портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии" Слайд 4

Задача автора - указать болезнь! А общество должно с болезнью справиться. Печорин же - один из членов общества. Получается, что главный герой романа - отрицательный персонаж?! Или всё-таки положительный?

Дело в том, что значение слова "герой" можно понимать по-разному. В толковом словаре приводится несколько его значений.

Я предлагаю вам следующие определения: Слайд 5

1) Исключительный по смелости или по своим доблестям человек.

2) Главное действующее лицо литературного произведения.

3) Человек, по своему характеру и поступкам являющийся выразителем какой-нибудь среды или эпохи.

Учитель: Какое из этих определений подходит образу Григория Печорина? (3определение)

Недостатки каждого отдельного человека могут быть присущи только ему - тогда можно пытаться их исправить. Но когда пороки свойственны целому поколению - вина ложится не на отдельных людей, а на общество, породившее эти пороки! Исправлять надо было русскую действительность, целое поколение!

Учитель: Что же это за поколение, к которому принадлежат и сам М. Ю. Лермонтов, и его герой? Слайд 6

Конец 20-х-начало 30-х годов Х1Х века - эпоха идейного кризиса передовой дворянской интеллигенции. Он связан с поражением декабрьского восстания и николаевской реакцией во всех сферах общественной жизни.

Характернейшая черта - потребность освоить "ошибки отцов", заново осмыслить то, что казалось непреложным предшествующему поколению, выработать свою собственную нравственно-философскую позицию.

Подавляющее большинство образованных, мыслящих людей 30-х годов не сумели или не успели еще обрести ясности цели.

Печорин - типический характер последекабристской эпохи. И судьбой своей, страданиями и сомнениями своими, и всем складом своего внутреннего мира он действительно принадлежит тому времени. . Не понять этого - значит, ничего не понять. Ни в герое, ни в самом романе.

В подтверждение вышесказанного звучат цитаты:

"Герой нашего времени"- грустная дума о нашем поколении" В.Г. Белинский

Печально я гляжу на наше поколенье!

Его грядущее - иль пусто, иль темно...М. Ю. Лермонтов Слайд 7

Учитель: После крушения декабризма, обнаружившего свою внутреннюю несостоятельность, русская общественная мысль находилась в ситуации мучительного поиска.

Такую ситуацию современник Пушкина и Лермонтова французский писатель Альфред де Мюссе символично представил так: "Позади - прошлое, уничтоженное навсегда, но еще трепетавшее на своих развалинах... Впереди - сияние необъятного горизонта... А между этими двумя мирами - бурное море, полное обломков кораблекрушения, где изредка белеет далекий парус".

Учитель: Какое лирическое стихотворение Лермонтова вы вспоминаете, читая эту цитату? (Дети читают наизусть стихотворение "Парус") Слайд 8

Можно ли одинокий Парус сопоставить с характером Печорина?

(Парус, символ мятежности, вызова судьбе, - важнейший образ в творчестве Лермонтова Вспомним хотя бы запись в дневнике Печорина: "Я, как матрос, рожденный и выросший на палубе разбойничьего брига... он скучает и томится, как ни мани его тенистая роща, как ни свети ему мирное солнце... и всматривается в туманную даль: не мелькнет ли там... желанный парус..." Печорин одинок в любом обществе, куда бы он ни попал.

Печорин, как и " парус " Лермонтова, путешествует без цели, сам не сознавая того, "он счастия не ищет и не от счастия бежит". Печорин не может обрести счастья, так как его деятельная натура не находит себе применения.)

?????

Уже многое услышав на уроке и прочитав первые повести романа, попробуйте самостоятельно ответить на вопрос: "Что я знаю о Печорине?". Напишите 5 слов и словосочетаний, характеризующих, по вашему мнению, характер

Г.А. Печорина, что вы об этом знаете. На работу вам отводится 1 минута Слайд 9

У каждого в тетради появляется первичный список, с которым дальше предстоит работать.

Например:

"Что я знаю о Печорине?".

Умный человек

Эгоистичный

Подчиняет людей своей воле

Не способен на сильные чувства

Холодный

Учитель: Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Добавьте себе те замечания напарника, которых у вас нет. Если вы не согласны с мнением, то подчеркните это слово или словосочетание.

(Дети работают в парах, составляя общий список, обсуждая моменты, которые вызвали затруднения, сомнения)

Во время парной работы происходит двойной эффект:

• Происходит приращение мнений о Печорине за счет другого ученика;
• Под сомнение ставятся личные взгляды.

Например:

Уважает только равных себе по интеллекту

Никого не любит (сомневаюсь)

Обсуждение

Этот герой с момента своего появления и до сегодняшнего дня вызывал и вызывает разные мнения. Он привлекает художников, режиссёров, читателей непосредственно.

Может быть, он так привлекателен, потому что роман "Герой нашего времени" - психологический роман.

Слайд: Психологический роман -эпическое произведение, в котором внимание сосредоточено

На внутреннем мире героя, движениях его души, осмыслении причин его поступков.(Слайд 10 )

Внутренний мир героя - психология души - психологический портрет личности. Давайте рассмотрим данную цепочку.

Можно ли увидеть внутренние качества человека ? (ответы учащихся)

Правильно, нет. Но они проявляются в его поведении, в отношении к окружающим. В русском языке много слов, обозначающих различные внутренние качества человека. Например: работоспособный, трудолюбивый, ленивый, веселый....(учащиеся продолжают ряд).

Итак, слово личность происходит от слов "лицо", "личина". В древнегреческом, а затем и в древнеримском театрах актер выходил на сцену в маске, (так, чтобы было видно из последних рядов амфитеатра) наносились черты того или иного характера - комика или злодея. Раскраска маски указывала на нравственные и психологические качества человека. Именно они составляют основу человеческой личности. Психологический портрет личности включает следующие основные свойства: (Слайд 11)

• характер
• способности
• интеллект
• чувства

Каков же психологический портрет Печорина?

Чтобы раскрыть внутренний мир героя Л. использует такой приём, как смена рассказчиков и изображение героя во взаимоотношениях с другими персонажами. Мы видим Печорина глазами разных героев, слышим суждения о нём разных людей.

Я много путешествовала по роману. И на память о его героях у меня сохранились некоторые их вещи. По предмету и краткому описанию его владельца определите хозяина вещи. (Слайды 12, 13,14)

ПРЕДМЕТ ИЗ СУНДУЧКА + ЦИТАТА. (Учитель достаёт предметы и читает цитаты из текста)?????? (либо на презентации показать картинки)

(предметы: Бэла - платок, Максим Максимыч - трубка, офицер - чугунный чайник)

Цитаты для характеристики к предметам

1. За телегою шёл её хозяин, покуривая из маленькой кабардинской трубочки, обделанной в серебро. На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно-поседевшие усы не соответствовали его твёрдой походке и бодрому виду.
2. ... она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу.
3. со мной был чугунный чайник - единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

Итак, мы увидим Печорина глазами Бэлы, Максим Максимыча, офицера - рассказчика и проанализируем характеристику главного героя романа, которую он даёт сам себе. Перед вами на партах лежат кластеры по ходу урока, на каждом его этапе прошу вас их заполнять, вписывая черты характера Г. А. Печорина, чтобы в конце урока создать общий психологический портрет героя. Приложение 4

Ребята объединяются в группы по 4 человека и получают вопросы (Обсуждение в группах)

Приложение 1 (Слайд16)

Ответы на поставленные вопросы (Учащиеся из других групп дополняют)

Учитель: Немаловажную роль для создания образа играет автохарактеристика героя

При просмотре фильма постарайтесь, ответить на вопросы, которые перед вами

Просмотр фрагмента2 фильма(исповедь Печорина ) (Слайд 17)

Анализ автохарактеристики Печорина

"Послушайте, Максим Максимыч, - отвечал он, - у меня несчастный характер...").

Вопросы для анализа (Слайд 18) Вопросы у ребят на партах

1. Выберите слова, передающие разочарование Печорина в жизни. Прокомментируйте их.
2. В чем причина скуки и разочарования Печорина, по его мнению?
3. В чем вы видите сходство и различие Печорина и Онегина?
4. Почему Печорин не может быть счастлив в своей среде?

Обобщение

"...тип старого кавказского служаки, закаленного в опасностях, трудах и битвах, которого лицо так же загорело и сурово, как манеры простоваты и грубы, но у которого чудесная душа, золотое сердце."

О ком говорит В.Г. Белинский?(О Максиме Максимыче) Слайд 19

Не менее интересен и образ штабс-капитана Максима Максимыча, находящегося как бы в тени столь яркой, неоднозначной личности, как Печорин.

Что вы узнали о нем?

(Рядовой армейский офицер. Служба и жизнь на Кавказе повлияли на его душу и восприятие жизни. Он многое повидал, за спиной у него большой опыт. Много времени он провел в далеких неприступных крепостях. Жизнь среди солдат, несомненно, сказалась на его характере. Мы видим, что у него довольно узкий кругозор. Но это не следствие его натуры, а следствие того, что многие годы весь круг его общения состоял из черкесов и солдат. Его глазами мы смотрим на черкесов, их традиции и быт. И видим, что он пользуется их уважением (приглашение на свадьбу)).

Несмотря на то что он с явным пренебрежением говорит о них, он все же хорошо изучил их язык, хорошо знает их обычаи и порядки.

Учитель: Помните, как он рассказывал о том, что у него нет семьи (" У меня нет семейства. Об отце и матери я двенадцать лет уже не имею известия...") .

Кому он отдает все свое нерастраченное чувство любви?

(Он очень привязан к Бэле, по - отечески любит ее и Печорина - единственного, пожалуй, близкого ему человека - и такого далекого!)

Это ли не качества, достойные уважения и восхищения!

Обратите внимание на то, как заканчивается повесть "Бэла". Почему последний абзац посвящен не Бэле, не Печорину, а Максиму Максимычу.

Он подготавливает переход к следующей повести, где Максим Максимыч займет еще более важное место, - и названа она его именем!

Хотя главным лицом в ней является, конечно, Печорин.

Учитель: Прошло 5 лет... Максим Максимыч и Печорин снова встретились. Что изменилось в их отношениях?? Изменились ли они сами ?

Ребята снова объединяются в микрогруппы по 4 человека, получают вопросы, обсуждают и дают ответы. Приложение 2 (слайд 21)

"Все, что Лермонтов хотел прибавить к тому, что рассказал в "Герое нашего времени", высказано в портрете Печорина". Слайд 22

Определите ключевые слова в цитате Аллы Марченко?

(все высказано в портрете Печорина)

Итак, все высказано в портрете .

Почему же для Лермонтова так важен портрет героя? И что все высказано в портрете героя?

Сообщение учителя о Лафатере. (Слайд 23)

В 19 веке особой популярностью среди современников Лермонтова пользовался трактат швейцарского писателя Иоганна Каспера Лафатера "Физиогномические фрагменты", в котором лицо человека, его облик рассматривался как анатомический атлас душевного устройства. Каждая черточка лица по данной теории соответствовала внутренней черте характера. Марченко пишет, что, создавая портрет Печорина, Лермонтов опирался на этот трактат.

Какой вывод вы сделаете из данного сообщения? (Для Лермонтова важно уже в портрете героя отметить особенности характера. Портрет героя - ключ к пониманию характера, его внутреннего мира

В главе "Максим Максимыч" мы видим Печорина глазами рассказчика, он даёт нам психологический портрет героя. Слайд 24

Ваша задача: прослушивая аудиозапись и пользуясь текстом, заполнить графы таблицы

Cлайд 25 Работа по анализу портрета героя (по рядам) Приложение 3

Итоги:

Какова роль портрета Печорина в раскрытии его характера? Какими композиционно-изобразительными средствами пользуется Лермонтов в описании портрета Печорина? (Лермонтов через психологический портрет подчёркивает противоречивость внутреннего мира героя, его дисгармоничность. Всё в Печорине противопоставлено.)

В черновом варианте портрета Печорина автор сравнивает своего героя с тигром. Почему? (Печорин несёт по жизни зло, рядом с ним всегда есть жертва).

Учитель: "Если верить тому, что каждый человек имеет сходство с каким-нибудь животным, то, конечно, Печорина можно было сравнить только с тигром; сильный и гибкий, ласковый или мрачный, великодушный или жестокий, смотря по внушению минуты, всегда готовый на долгую борьбу, иногда обращённый в бегство, но не способный покориться, не скучающий один в пустыне с самим собою, а в обществе себе подобных требующий беспрекословной покорности"

Алла Марченко "Печорин: знакомый и незнакомый" Слайд 26

С каким животным вы можете сравнить Печорина? Прокомментируйте ваш ответ

(Слайды 27)

Почему Лермонтов не ввёл этот фрагмент в текст? (чтобы читатель не воспринял его однобоко, только как злодея.)

А может быть Печорин и не грустит вовсе, когда причиняет другим боль?

Анализ эпизода "Встреча Максима Максимыча и Печорина".

Главная сцена в повести- это встреча М.М.и Печорина

1) Какой, по-вашему, должна была быть их встреча?
(вопрос требует творческого воображения, умения под новым углом вспомнить содержание "Бэлы")
2) Чтение эпизода встречи в лицах (3 человека)
(со слов "Я обернулся к площади и увидел..." до "глаза его поминутно наполнялись слезами").

Заполните таблицу, которая поможет понять состояние героев, их переживания.

(по ходу чтения) Приложение 5

Сделайте вывод об отношении Печорина к жизни, к людям, о его характере.

Равнодушный ко всему на свете, в том числе и собственной судьбе, он не может спокойно вынести этого не прощенного им самому себе упрека, как не может спокойно вспоминать историю с Бэлой в беседе за фазаном и кахетинским с Максимом Максимычем!
Печорин знает, что встреча со стариком не развеет его скуки, а горечь лишь усилит, и потому избегает непростых объяснений. Он боится воскресить прежнюю боль.

Наталья Долинина считает,что " это и называется эгоизм. Из-за того, чтобы не обеспокоить себя воспоминаниями, он так холоден со стариком, который был ему близким человеком; чтобы уберечь от боли свою душу, он, не задумываясь, ранит чужую..." Слайд 28

- Согласны вы с ее мнением?

Анализ иллюстрации. Слайд 29

Ребята, перед вами иллюстрация Н. Н. Дубовского к роману. Прочитайте фрагмент текста, соответствующий ему. Что он передает?

"Немногие слова передают смятение чувств, мыслей старого армейца: "Давно уже не слышно было ни звона колокольчика, ни стука колес по кремнистой дороге, - а бедный старик еще стоял на том же месте в глубокой задумчивости".

И все-таки кого нам больше жаль - Максима Максимыча или Печорина? Почему

Итоговая беседа .

- Обобщим наши наблюдения над образами Максима Максимыча и Печорина.

Образ Максима Максимыча

В небольшом по объему произведении автор сумел воссоздать неповторимый образ Максима Максимыча - человека простодушного и доброго, верного своим привязанностям. Он способен на глубокие и сильные чувства, и при этом у него есть самообладание. Это, по мнению В. Г. Белинского, "добрый простак, который и не подозревает, как глубока его натура, как высок и благороден он".
Такие люди - редкость, и дружба с ними - это счастье.
Печорин встретился с таким человеком и - прошел мимо. До какой же степени надо разочароваться в людях, утратить интерес к жизни, чтобы это произошло!

Образ Печорина

Рассмотрим происшедшее с т. зр. Максима Максимыча. Обида его привычно выливается в стариковское ворчанье на новый век. Он не может понять истинных причин поведения Печорина и объясняет по-своему (текст).
- Что чувствует Максим Максимыч? Понимаем ли мы его чувства? Прав ли он, говоря, что Печорин пренебрег им, т.к. он "не богат, не чиновен"?
К сожалению, штабс-капитан не смог понять, что встретился с другим Печориным.
Каким? Ведь фабульно эта глава - последняя!
/Духовно сломленным, разочаровавшимся/.
Равнодушие и апатия воцарились в его душе. Так у него все наболело, что нет желания ни рассказать о себе, ни выслушать другого (он-то ни о чем не спросил Максима Максимыча!)
Будучи проницательным человеком, он не мог не заметить радости Максима Максимыча от встречи и огорчения, но Печорину не до него.
Он говорит Максиму Максимычу: "Я спешу". Но на самом деле он бежит. От кого или чего?
/От самого себя/.
Некогда он писал, что "Дневник" со временем будет для него драгоценным воспоминанием, а теперь он безразличен к судьбе своих записей. Прошлое перечеркнуто, настоящее мало радует. Будущее бесперспективно.
Таковы безрадостные итоги незаурядной, одаренной личности.
Слово учителя. (Рефлексия)

Над какой темой сегодня работали?

Что мы выявили в ходе работы?

Составление общего кластера. Слайд 30

"Герой нашего времени". "Портрет, составленный из пороков всего нашего поколения в полном их развитии".
Мы видели героя в двух эпизодах его жизни, отделенных друг от друга пятью годами.
В "Бэле" он был активен, деятелен, неутомим, на кабана ходил один, не страшился ни чеченских пуль, ни кинжала Казбича. Но уже и тогда Максим Максимыч поражался внезапной изменчивости его характера: "... а другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился; ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет..." Через пять лет он стал холоден и равнодушен - вот все, что нам известно.
Пять долгих лет прошли одиноко, бесплодно, не возникло ни радостей, ни надежд, ни деятельности...
Надежды не осталось, будущего нет. Печорин обречен. Почему?
Приоткрыть завесу над этой тайной души Печорина помогут те самые листы, что были небрежно оставлены героем у Максима Максимыча, - "Дневник Печорина".

2) ответить на вопрос письменно: "Что нового вы узнали о Печорине?"

3)составить синквейн "Печорин" (по желанию)

Вопросы для работы в группах по 4 человека (глава "Бэла") Приложение 1

1 группа

Сколько рассказчиков в повести? Каков художественный смысл смены рассказчиков?

2 группа

Как в первом портрете Печорина, данном Максимом Максимычем, угадывается противоречивость его характера?

3 группа

Почему история Бэлы, происшедшая в прошлом, все время прерывается оценочными репликами Максима Максимыча и автора, происходящими в настоящем?

4 группа

Охарактеризуйте жизнь горцев. Чем Казбич и Азамат отличались от Печорина?

5 группа

Почему Печорин разлюбил Бэлу?

Почему в истории с Бэлой Печорин не считал себя виноватым?

6 группа

Как проявляется противоречивость характера Печорина после смерти Бэлы? Какие художественные детали это подчеркивают?

7 группа

Как проявляется в главе характер Максима Максимыча? Проследите детали его психологического портрета.

Вопросы в 7 микрогруппах (глава "Максим Максимыч") Приложение 2

1 группа

1) Почему повесть называется "Максим Максимыч", а не "Печорин"?

2)Объясните эмоциональную интонацию начала повести.

2 группа

1. Отчего и у кого могла появиться обида? А ирония?
2. Как всретились Максим Максимыч и "странствующий офицер?

3 группа

1. Изменилось ли отношение рассказчика к Максиму Максимычу? Почему?
2. Как отнесся Максим Максимыч к известию приезде Печорина?

4 группа

1. Какой, по-вашему, должна была быть эта встреча?
2. Почему Максим Максимыч обрадовался, узнав о приезде Печорина?

5 группа

1. Что изменилось в жизни штабс-капитана после встречи с Печориным в крепости?
2. Какой след в жизни Печорина могла оставить встреча с Максим Максимычем в крепости?

6 группа

1. Почему Печорин так сухо разговаривал с Максим Максимычем?
2. Можно ли его оправдать?

7 группа

1. Вам жалко Максим Максимыча?
2. Чего не понимает Максим Максимыч?

Задания для заполнения таблицы

Приложение 3

Задания для ряда №1

2. Найдите в данном портрете странности и противоречия.

3. Сделайте вывод: почему Лермонтов преподносит читателю такой противоречивый портрет?

Задания для ряда №2

1. Прочитайте портрет Григория Александровича Печорина (глава "Максим Максимыч")

2. Найдите в портрете указания на социальное происхождение героя.

3. Почему это указание важно для Лермонтова?

Задания для ряда №3

2. Найдите в портрете черты романтического героя.

3. С какой целью Лермонтов создает портрет романтического героя?

Задания для ряда №4

1.Прочитайте портрет Григория Александровича Печорина (глава "Максим Максимыч")

2. Найдите в данном описании отношение автора к своему герою.

Задания для ряда № 5

1.Проанализируйте 2 абзац портретного описания Печорина

2.Почему Лермонтов обращает внимание на глаза героя?

Задания для ряда № 6

1. Найдите описание улыбки Печорина.

2. Какой смысл вкладывает Лермонтов в эпитет "детская улыбка"? Проанализируйте слово "детский"

"На минуту остолбенел", потом ...

Не знает, как называть:

Речь сбивчивая

Напоминает о ...

Упрашивает Печорина ...

Старается скрыть...

"чуть-чуть побледнел и отвернулся"

Напоминает о ...

на тему:

Анализ повести "Бэла"

Тема: Анализ повести "Бэла"

Цели:

1) Образовательная: в ходе анализа повести и наблюдения над поведением героя выявить особенности характера Печорина, показать оценку образа героя рассказчиком, роль пейзажа в создании характера;

2)Развивающая: развить навыки анализа текста;

3) Воспитательная: воспитать уважение к культуре другого народа.

Оборудование : портрет писателя.

Методические приемы: анализ текста, комментарий учителя, комментированное чтение.

Ход урока

I . Организационный момент .

II . Вопросы на повторение .

1. Расскажите об истории создания романа "Герой нашего времени".

2. О чем пишет в своем "Преди­словии" к роману? (О цели написания своего произве­дения.)

3. Какую основную черту главного героя отмечает писатель в "Предисловии"? ("... это портрет, состав­ленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии".)

5. На что указал читателю своим романом? (На нравственные болезни современного ему общества.)

III . Вступительное слово учителя.

"Бэла" - первая повесть в романе "Герой нашего времени". Она представляет собой рассказ в рассказ". Рассказчик, начинающий повествование, вскоре передает слово встреченному им в дороге штабс-капитану. Мак­сим Максимыч, офицер лет 50, многое повидал на своем веку, однако самым памятным событием оказались для него вовсе не военные действия с "горскими головорезами", а история молодого человека Григория Александровича Печорина, высланного за какую-то провинность из Санкт-Петербурга и служившего под его началом.

V. Анализ повести.

1) Кратко перескажите сюжет повести "Бэла" (развитие связной устной речи).

2) От какого лица ведется повествование в повес­ти? (От лица штабс-капитана Максим Максимыча.)

3) Каким предстал Григорий Александрович Печо­рин при первом знакомстве Максим Максимычу? (<... молодой человек лет двадцати пяти... Он был такой тоненький, беленький, на нем мундир был такой новенький, что я тотчас догадался, что он на Кавказе у нас недавно",)

4) Что привлекло Печорина в Бэле? (Красота, новизна впечатлений,)

5) Дайте подробную характеристику Бэле по с ле­дующим критериям:

Воспитание (семья горцев);

Роль традиций в ее жизни (велика);

Внешность (необыкновенно красива);

Характер (дикарка);

Отношение к Печорину (влюбилась в Печо­рина).

6) Охарактеризуйте жизнь горцев. (Сильна роль традиций, гордые люди, склонные к военным набегам, почитание родителей и др.)

7) Чем Казбич и Азамат отличались от Печорина? (Печорин - светский человек, без определенного ук­лада жизни, Казбич и Азамат - люди гор, живущие по законам горцев)

8) Почему Печорин разлюбил Бэлу? ("Любовь ди­карки немногим лучше любви знатной барыни", "мне с нею скучно".)

9) На какую черту в характере Печорина обратил внимание Максим Максимыч? ("Только немножко странен",)

10) Как Печорин воспринял гибель Бэлы? Почему он больше никогда о ней не говорил? (Гибель Бэлы тяжело воспринимается Печориным, для него смерть девушки - незаживающая рана.)

Анализ автохарактеристики Печорина (чтение фрагмента повести со слов: "Послушайте, Максим Максимыч, - отвечал он, - у меня несчастный характер...").

Вопросы для анализа

1. Выберите слова, передающие разочарование Печо­рина в жизни. Прокомментируйте их.

2. В чем причина скуки и разочарования Печорина, по его мнению?

3. В чем вы видите сходство и различие Печорина и Онегина?

4. Почему Печорин не может быть счастлив в своей среде?

В своем монологе Печорин словно приоткрывает свои внутреннюю биографию: удовольствия жизни, любовь, чтение - ничто не приносило удовлетворения. Скука Печорина напрямую перекликается с хандрой Евгении Онегина. Но, в отличие от Онегина, лермонтовскому герою присуща ненасытная жажда нового, "воображение беспокойное", "сердце ненасытное". Собираясь в путешествие, он ищет не спокойствия, а "бурь и дурных дорог".

Роль пейзажа в повести.

Найдите наиболее яркие пейзажные зарисовки. Какие картины природы выбирает Лермонтов для своего описа­ния? Какова связь пейзажных зарисовок с образом главного героя и событийной канвой повести?

Величавые картины горной природы проникнуты ли­ризмом, ощущением красоты и поэтичности мира. На фоне гармонии в природе ярко оттеняется разлад с жиз­нью и беспокойство Печорина.

Кроме того, мятежность и величественность кавказс­ких пейзажей подчеркивают, усиливают мятежность лер­монтовского героя, его гордый дух.

IV. Обобщение.

В первой повести, начинающей роман, главный герой Печорин предстает человеком, воплощающим в себе про­тиворечивые качества. Характер Печорина остается загадкой, ибо от читателя скрыты мотивы его поступков. Ге­рой описан через восприятие рассказчика - немолодого штабс-капитана, который в силу целого ряда причин не способен объяснить характера и поступков Печорина.

Лермонтов использует целый ряд приемов для обри­совки образа героя:

Характеристика Печорина рассказчиком;

Действия и поступки Печорина;

Автохарактеристика героя;

Сопоставление Печорина с другими персонажами по­вести;

VI. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся.

Ведь смеялся-то он над Грушницким, в отношениях же с Мери был расчет, была сознательная игра, часто увлекавшая и самого Печорина, но не насмешка. Противоречит этой внешней жестокости чувство жалости и волнения, овладевшее Печориным, когда он увидел бледненькую, исхудавшую Мери, "...еще минута, и я бы упал к ногам ее",- пишет герой, О мощи говорит и следующая запись: "Итак, вы сами видите,- сказал я сколько мог твердым голосом и с принужденной усмешкой.. ."

Вот примерный план к анализу этого отрывка:

Сочинение анализ отрывка "В погоне за Верой" (со слов "Солнце уже спряталось в черной туче.. ." до слов ". . .нам только труднее будет расставаться"). Здесь, помимо выяснения чувства, испытываемого героем, и причин его искреннего горя, возможно раскрыть, как характер мыслей и настроений, передаваемых автором, определяет особенности языка повествования.

Эпизод прощания с Мери также важен для понимания Печорина. Часто его рассматривают неверно, якобы здесь герой последовательно доводит до конца жестокую игру, наслаждается возможностью еще раз помучить свою жертву. Действительно, Печорин говорит Мери безжалостные слова, объясняется "откровенно и грубо". Но, если вдуматься, разве лучше было бы для Мери, если б он, не считая возможным жениться, оставил у девушки сомнение в том, была ли она любима. В этом случае Мери было бы много труднее побороть свою любовь к Печорину, потому что он остался бы в ее глазах загадкой, благородным героем, вступившимся за ее честь, но по каким-то неизвестным ей причинам отказавшимся от ее руки. Жестокая правда скорее способна излечить ее, чем добрая ложь. Может быть, Печорин и понимает это? Едва ли случайны его слова:

Человечность , душевная тонкость и благородство Печорина проглядывают здесь, где он на первый взгляд кажется действительно бессердечным, сознательно разбивающим человеческие сердца и губящим жизни. Этот эпизод лучше прокомментировать, потому что психологически он труден для самостоятельного анализа восьмиклассников, которые не всегда могут сами понять оттенки сложных человеческих чувств. От подготовленности класса зависит, следует ли останавливаться на прощании Печорина и Мери или достаточно анализа двух других сцен. Может быть, учитель выберет другие отрывки, например бал в ресторации или сцену у Елисаветинского источника. Важно показать, как проявляет себя герой в том или ином эпизоде, и обратить внимание на противоречивость поведения Печорина, на сложность его характера, на сочетание в нем противоречивых особенностей (эгоизм и человечность, хладнокровное обдумывание поступков и искренние сердечные порывы, жестокость и способность к жалости, отзывчивость и т. д.)

Любовь Печорина к Вере - большое и искреннее чувство. Сознание, что он теряет Веру навсегда, вызывает непреодолимое желание удержать "погибшее счастье". Искренний порыв Печорина, его волнение, заставляющее героя бешено гнать коня, определяет характер повествования. Здесь - все движение!

• О каких сторонах личности героя говорит искренность этого порыва?
• Как особенности языка отрывка помогают передать взволнованность и силу переживаний Печорина?

Печорин торопится , волнуется, ему не до проносящихся перед его взором картин, он не пишет о них, потому что не замечает окружающей природы. Одна мысль владеет им: во что бы то ни стало догнать Веру. Отбор слов и характер предложений выражает это стремление. Печорин действует, движется и ничего не описывает, и поэтому в тексте нет определений-прилагательных, но он максимально насыщен глаголами (на пять предложений здесь тринадцать глаголов). Так как герою некогда раздумывать, естественным оказывается общий синтаксический строй разбираемого отрывка: несложные и немногословные предложения, часто обрываемые многоточиями, как будто Печорин , спеша, не успевает додумать, докончить мысль. Взволнованность героя определяет эмоциональность интонаций, многие предложения оканчиваются восклицательными знаками. Встречаются повторы, подчеркивающие силу переживаний Печорина: ".. .одну минуту, еще одну минуту видеть ее. . .", ".. .Вера стала для меня дороже всего на свете, дороже жизни, чести, счастья", Эмоциональность проявляется не только в восклицательных интонациях, но и в отборе слов. Большинство из них обозначает человеческие чувства и переживания. Таковы существительные "нетерпение", "беспокойство", "отчаяние", "счастье" и глаголы "проклинал", "плакал", "смеялся", "скакал, задыхаясь". Выразительность этого отрывка велика, хотя здесь почти нет эпитетов, метафор, сравнений, кроме очень убедительного и веского метафорического сравнения: "Мысль... молотком ударяла мне в сердце".

Описание скачки , отчаяния героя, его слез - одно из самых волнующих мест в повести. И как много значит эта сцена для понимания Печорина! Не холодный и расчетливый эгоист, не равнодушный к себе и другим скептик, а живой, глубоко чувствующий, бесконечно страдающий от одиночества и невозможности удержать счастье - таков здесь герой.

• "Вы видите, я играю в ваших глазах самую жалкую и гадкую роль, и даже в этом признаюсь; вот все, что я могу для вас сделать". А можно ли с полной верой отнестись к фразе героя: "Княжна. . . вы знаете, что я над вами смеялся! . ."
• Чем объяснить порыв отчаяния и горя Печорина после отъезда Веры?

Материал из архива Bezdepik. Народные поверья, толкования и астрологические прогнозы приводятся как часть культуры и не являются научно доказанными. По вопросам здоровья, права и финансов обращайтесь к специалистам.